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Ausbildungsberuf · im Aufbau
Zupfinstrumentenmacher/-in
Die Tätigkeit im Ausbildungsberuf Zupfinstrumentenmacher/-in umfasst insbesondere Erstellen von Entwürfen zur Gestaltung von Instrumenten sowie Messen, Prüfen, Anreißen und Übertragen von Maßen und Konturen.
Typische Tätigkeiten
- Erstellen von Entwürfen zur Gestaltung von Instrumenten
- Messen, Prüfen, Anreißen und Übertragen von Maßen und Konturen
- Auswählen und Handhaben von Werkzeugen sowie Auswählen, Einrichten und Warten von Maschinen und Geräten
- Auswählen, Be- und Verarbeiten und Lagern von Werk- und Hilfsstoffen
- Herstellen von Verbindungen
Im Arbeitsalltag zum Beispiel
- Zupfinstrumente nach Konstruktionsmerkmalen und historischen Gesichtspunkten sowie nach Handhabung unterscheiden
- musikgeschichtliche Merkmale unterscheiden und zuordnen
- Anregungen sammeln und auswerten, Musterschutzbestimmungen beachten
- Mensuren modellspezifisch festlegen
- Muster und Vorlagen analysieren, Materialeigenschaften berücksichtigen
- Entwürfe, insbesondere nach historischen, funktionalen, ergonomischen und technologischen Gesichtspunkten, gestalten und ausarbeiten
Die konkrete Ausprägung hängt von Fachrichtung, Betrieb und Einsatzgebiet ab. Je nach Einsatzgebiet gehört der Austausch mit Kundinnen und Kunden, Auftraggebern oder anderen beteiligten Personen dazu. Dabei werden Werkzeuge, Maschinen oder technische Anlagen vorbereitet, bedient und kontrolliert. Im Labor werden Proben, Stoffe und Versuchsanordnungen sorgfältig vorbereitet, untersucht und dokumentiert. Sorgfalt, Arbeitssicherheit, Qualität und ein verantwortungsvoller Umgang mit Material und Zeit sind dabei durchgehend wichtig.
Beobachtung, Modellpfad und Szenarien
Beruf im Wandel: Beschäftigung und Zukunftsszenarien
Der Hauptchart trennt tatsächlich beobachtete Beschäftigung, ein mögliches aktuelles Ausgangsniveau und modellierte Pfade für die kommenden fünf Jahre. Beschleunigter technischer Fortschritt wird als Szenarioannahme behandelt, nicht als sichere Vorhersage.
Modellbasierte Fünfjahresprognose mit hoher Unsicherheit – auf Basis dokumentierter und illustrativer Annahmen; kein statistischer Erwartungswert.
Einordnung: Der Korridor ist die Spannweite der drei berechneten Szenarien. Er ist kein Konfidenzintervall und keine Wahrscheinlichkeit.
Index 100 = geschätztes beziehungsweise beobachtetes Ausgangsniveau am Prognosestichtag. Absolute Zukunftszahlen werden nicht behauptet, weil BA und QuBe je nach Beruf unterschiedliche Abgrenzungen haben.
| Szenario | Jahr | Referenzbedarf Index | KI-Zeitersparnis | zusätzliche Nachfrage | neue Aufgaben | Personalbedarf Index |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Schrittweise Einführung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2028 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2029 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2030 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2031 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Beschleunigte Einführung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Beschleunigte Einführung | 2028 | 100,0 | 0,36 % | 1,01 % | 0,50 % | 101,3 |
| Beschleunigte Einführung | 2029 | 100,0 | 1,20 % | 2,02 % | 1,01 % | 102,3 |
| Beschleunigte Einführung | 2030 | 100,0 | 2,34 % | 3,05 % | 1,51 % | 103,1 |
| Beschleunigte Einführung | 2031 | 100,0 | 3,29 % | 4,08 % | 2,02 % | 104,1 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2028 | 100,0 | 0,51 % | 1,51 % | 1,01 % | 102,2 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2029 | 100,0 | 1,75 % | 3,05 % | 2,02 % | 104,0 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2030 | 100,0 | 3,33 % | 4,60 % | 3,05 % | 105,6 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2031 | 100,0 | 4,48 % | 6,18 % | 4,08 % | 107,5 |
Hinweis zur Prüftabelle: 0,00 % bedeutet hier eine ausdrücklich gesetzte neutrale Szenarioannahme, keine gemessene Nullwirkung. Fehlende Werte werden nicht als null eingesetzt; die übrigen Werte sind modellierte Größen und keine beobachteten Stellenveränderungen. Der letzte belegte Automatisierungsindex kalibriert – sofern vorhanden – nur die technische Reichweite des Tätigkeitsproxys.
Schrittweise Einführung: Im Jahr 2031 werden 0,00 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 0,00 % zusätzliche Nachfrage und 0,00 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 100,0.
Beschleunigte Einführung: Im Jahr 2031 werden 3,29 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 4,08 % zusätzliche Nachfrage und 2,02 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 104,1.
Fähigkeitssprung mit Umstellung: Im Jahr 2031 werden 4,48 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 6,18 % zusätzliche Nachfrage und 4,08 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 107,5.
Beim Fähigkeitssprung können zusätzliche Nachfrage und neue Aufgaben die eingesparte Arbeitszeit übersteigen. Das ist hier eine Folge der ausdrücklich gesetzten Szenarioparameter, kein beobachteter Beschäftigungseffekt.
Erklärende Einflussfaktoren
Wirtschaftliche Entwicklung und technische Veränderung können den Personalbedarf beeinflussen. Sie werden hier getrennt vom Hauptchart gezeigt. Das gesamtwirtschaftliche BIP wird nicht mit einer unbelegten berufsspezifischen Elastizität in den Bedarf umgerechnet.
| Merkmal | Datenart | Jahr | Wert |
|---|---|---|---|
| bip_real_index | beobachtung | 2021 | 101,69 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2022 | 105,77 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2023 | 105,74 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2024 | 104,57 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2025 | 104,65 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2026 | 105,24 Index 2020=100 |
| bip_real_wachstum | projektion | 2026 | 1,30 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
| bip_real_wachstum | projektion | 2027 | 1,10 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
| bip_real_wachstum | projektion | 2028 | 0,40 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
Das BIP beschreibt die Gesamtwirtschaft. Ohne berufsspezifische Branchengewichte und Elastizität wird daraus keine zusätzliche Personalwirkung berechnet. QuBe wird nicht nachträglich um das allgemeine BIP korrigiert.
KI und Tätigkeitswandel
Technische Fähigkeiten, betriebliche Einführung, Netto-Zeitersparnis und tatsächlicher Personalbedarf sind verschiedene Größen. Ein technisches Potenzial wird deshalb nicht als Stellenabbau übersetzt.
Das Substituierbarkeitspotenzial misst technische Automatisierbarkeit von Tätigkeiten. Es ist keine Prognose für Stellenabbau oder das Verschwinden eines Berufs.
Einheit: Anteil technisch automatisierbarer Kerntätigkeiten in %.
| Jahr | Anteil technisch automatisierbarer Kerntätigkeiten in % | Hinweis |
|---|---|---|
| 2016 | 40 % | beobachtet |
| 2019 | 40 % | beobachtet |
| 2022 | 40 % | letzter Datenpunkt |
Datenstand Technikstand 2022, abgerufen am 01.11.2026. Aus dieser kurzen Reihe wird keine Richtung in die Zukunft fortgeschrieben.
Die technische Kennzahl misst weder tatsächliche Einführung noch eingesparte Arbeitszeit oder Beschäftigungseffekt. Im Szenariopfad wird der letzte belegte Wert ausschließlich zur Kalibrierung der technischen Reichweite verwendet, niemals als Arbeitszeitanteil oder Stellenabbauquote.
Job-Futuromat: Automatisierbarkeit von Tätigkeiten: Berufscode / API-ID 124506, Ebene berufsgattung, Sicherheit mittel. Abrufdatum 01.11.2026.
Titelgleiches Job-Futuromat-Profil; die API ordnet das Profil einer KldB-Berufsgattung zu, daher keine exakte Beschäftigungsprognose. API: https://job-futuromat.iab.de/api/job/124506/potential
Annahmen und Quellen
Modellstand: 2026-11-01-v2. Modelltyp: Sensitivitätsanalyse mit illustrativen Annahmen, keine empirisch abgesicherte Beschäftigungsprognose.
Die fünf Jahreswerte sind eine deterministische Sensitivitätsanalyse. Technische Fähigkeiten, Einführung, Netto-Zeitersparnis, Nachfrageantwort, neue Aufgaben, Wirtschaftswirkung und Arbeitszeitkorrektur sind illustrativ, wenn dafür kein berufsspezifischer Beleg vorliegt. Der Korridor ist keine Wahrscheinlichkeit und kein Konfidenzintervall.
Berechnungslogik: QuBe-Jahresveränderungsraten bilden – sofern lückenlos vorhanden – den Referenztrend. Die KI-Szenarien modellieren Einführung mit einer begrenzten logistischen Kurve, optionalem Fähigkeitssprung, einer Verzögerung von 1 Jahr und getrennten Größen für technische Fähigkeit, Einführung, Netto-Zeitersparnis, Zusatznachfrage und Umsetzung in Personalbedarf. Fehlende Tätigkeitszeitanteile werden nicht als gemessene Anteile ausgegeben; der Tätigkeitsproxy ist gleichgewichtet und illustrativ.
Berufsabgrenzung:
QuBe: Keine lückenlose jährliche QuBe-Referenzrate für den Fünfjahreszeitraum. Der Pfad bleibt modelliert und wird nicht mit erfundenen Raten ergänzt.
Quellen:
- Volkswirtschaftliche Gesamtrechnungen, Statistisches Bundesamt (Destatis); Abrufdatum 01.11.2026.
Frühe Werte können revidiert werden. Gesamtwirtschaft bildet keinen einzelnen Ausbildungsberuf ab. - Konjunkturindikatoren, Statistisches Bundesamt (Destatis); Abrufdatum 01.11.2026.
Frühindikator, keine längerfristige Berufsprognose. - Gemeinschaftsdiagnose, Projektgruppe Gemeinschaftsdiagnose; Abrufdatum 01.11.2026.
Szenario unter Annahmen, keine amtliche Statistik. - Germany Economic Snapshot, OECD; Abrufdatum 01.11.2026.
Internationale Modellannahmen. Nicht mit deutscher Berufsprognose gleichsetzen. - Jahres- und Frühjahrsgutachten, Sachverständigenrat Wirtschaft; Abrufdatum 01.11.2026.
Prognose und Bewertung, keine Messung. Prognosedatum und Annahmen beachten. - Country Report Germany, Europäische Kommission; Abrufdatum 01.11.2026.
EU-Vergleich und Analyse, keine berufsspezifische Prognose. - Monatsberichte, Deutsche Bundesbank; Abrufdatum 01.11.2026.
Analyse und Prognoseannahmen sind von amtlichen Messungen zu trennen.
Die Darstellung unterstützt die Orientierung zu möglichen Veränderungen. Sie ist keine individuelle Berufsberatung und keine sichere Beschäftigungsprognose.
Du machst diese Ausbildung? Hier siehst du, welche Themen dich erwarten. Was peritio dir beim Lernen bringt, steht auf der Seite für Lernende.
Kursplan
Der Rahmenplan und die Kurse dazu
Links stehen die Positionen des Ausbildungsrahmenplans mit dem Zeitraum, den die Verordnung nennt. Wo peritio dazu einen Kurs hat, ist er verlinkt – mit Einführung, Training und Lernkontrolle. Die übrigen sind in Arbeit.
- berufsprofilgebend
- integrativ – über die ganze Ausbildung
-
1. bis 18. Monat 1. bis 2. Ausbildungsjahr
- A01 Erstellen von Entwürfen zur Gestaltung von Instrumentenin Arbeit 5 Wochen
- A02 Messen, Prüfen, Anreißen und Übertragen von Maßen und Konturenin Arbeit 6 Wochen
- A03 Auswählen und Handhaben von Werkzeugen sowie Auswählen, Einrichten und Warten von Maschinen und Gerätenin Arbeit 8 Wochen
- A04 Auswählen, Be- und Verarbeiten und Lagern von Werk- und Hilfsstoffenin Arbeit 12 Wochen
- A05 Herstellen von Verbindungenin Arbeit 8 Wochen
- A06 Herstellen und Gestalten von Oberflächenin Arbeit 4 Wochen
- A07 Herstellen von Korpussenin Arbeit 18 Wochen
- A08 Herstellen von Hälsen und Halsverbindungen oder Herstellen von Harfenhälsen und Säulenin Arbeit 3 Wochen
- D05 Planen und Vorbereiten von Arbeitsabläufen, Arbeiten im Teamin Arbeit 3 Wochen
- D06 Betriebliche und technische Kommunikationin Arbeit 2 Wochen
- D07 Erstellen und Anwenden von technischen Unterlagenin Arbeit 4 Wochen
- D08 Durchführen von qualitätssichernden Maßnahmenin Arbeit 3 Wochen
- D09 Kundenorientierung und Verkaufen von Instrumentenin Arbeit 2 Wochen
-
19. bis 24. Monat 2. Ausbildungsjahr
- A01 Erstellen von Entwürfen zur Gestaltung von Instrumentenin Arbeit 2 Wochen
- A06 Herstellen und Gestalten von Oberflächenin Arbeit 7 Wochen
- A08 Herstellen von Hälsen und Halsverbindungen oder Herstellen von Harfenhälsen und Säulenin Arbeit 4 Wochen
- A09 Herstellen von Griffbrettern und Stegen oder Festlegen von Mensuren und Anbringen von Mechanikenin Arbeit 3 Wochen
- D05 Planen und Vorbereiten von Arbeitsabläufen, Arbeiten im Teamin Arbeit 2 Wochen
- D07 Erstellen und Anwenden von technischen Unterlagenin Arbeit 2 Wochen
- D08 Durchführen von qualitätssichernden Maßnahmenin Arbeit 3 Wochen
- D09 Kundenorientierung und Verkaufen von Instrumentenin Arbeit 3 Wochen
-
37. bis 48. Monat 4. Ausbildungsjahr
- B01 Prüfen, Optimieren und Präsentieren von Entwürfenin Arbeit 3 Wochen
- B02 Herstellen von Korpussenin Arbeit 2 Wochen
- B03 Herstellen von Hälsen und Halsverbindungenin Arbeit 7 Wochen
- B04 Herstellen von Griffbrettern und Stegenin Arbeit 6 Wochen
- B05 Montieren von Tonabnahmesystemenin Arbeit 10 Wochen
- B06 Spielfertigmachen von Instrumentenin Arbeit 10 Wochen
- B07 Klangeinteilung und -bewertung von Instrumentenin Arbeit 4 Wochen
- B08 Reparieren von Instrumentenin Arbeit 10 Wochen
- C01 Prüfen, Optimieren und Präsentieren von Entwürfenin Arbeit 5 Wochen
- C02 Herstellen von Korpussenin Arbeit 2 Wochen
- C03 Herstellen von Harfenhälsen und Säulenin Arbeit 7 Wochen
- C04 Festlegen von Mensuren und Anbringen von Mechanikenin Arbeit 6 Wochen
- C05 Montieren von Tonabnahmesystemenin Arbeit 4 Wochen
- C06 Spielfertigmachen von Instrumentenin Arbeit 16 Wochen
- C07 Klangeinteilung und -bewertung von Instrumentenin Arbeit 4 Wochen
- C08 Reparieren von Instrumentenin Arbeit 8 Wochen
Über die ganze Ausbildung die Verordnung nennt dafür keinen eigenen Zeitraum
- D01 Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrechtin Arbeit
- D02 Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebesin Arbeit
- D03 Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeitin Arbeit
- D04 Umweltschutzin Arbeit
Die Einteilung stammt aus dem Ausbildungsrahmenplan der Verordnung und übernimmt deren Zeiträume – auch dort, wo sie gröber sind als ein Halbjahr. Nennt die Verordnung eine Position in mehreren Zeiträumen, steht sie mehrfach: erst zum Vermitteln, später zum Vertiefen. Wann eine Einrichtung den zugehörigen Kurs einsetzt, entscheidet sie selbst.
Woher diese Liste stammt
Ausbildungsrahmenplan für Zupfinstrumentenmacher/-in. Hinterlegte Quelle: Fundstelle: BGBl. I 2014, 880 - 886
Noch ohne Kurs
Diese Positionen der Verordnung sind noch nicht als Kurs angelegt:
- A01 Erstellen von Entwürfen zur Gestaltung von Instrumenten
- A02 Messen, Prüfen, Anreißen und Übertragen von Maßen und Konturen
- A03 Auswählen und Handhaben von Werkzeugen sowie Auswählen, Einrichten und Warten von Maschinen und Geräten
- A04 Auswählen, Be- und Verarbeiten und Lagern von Werk- und Hilfsstoffen
- A05 Herstellen von Verbindungen
- A06 Herstellen und Gestalten von Oberflächen
- A07 Herstellen von Korpussen
- A08 Herstellen von Hälsen und Halsverbindungen oder Herstellen von Harfenhälsen und Säulen
- A09 Herstellen von Griffbrettern und Stegen oder Festlegen von Mensuren und Anbringen von Mechaniken
- B01 Prüfen, Optimieren und Präsentieren von Entwürfen
- B02 Herstellen von Korpussen
- B03 Herstellen von Hälsen und Halsverbindungen
- B04 Herstellen von Griffbrettern und Stegen
- B05 Montieren von Tonabnahmesystemen
- B06 Spielfertigmachen von Instrumenten
- B07 Klangeinteilung und -bewertung von Instrumenten
- B08 Reparieren von Instrumenten
- C01 Prüfen, Optimieren und Präsentieren von Entwürfen
- C02 Herstellen von Korpussen
- C03 Herstellen von Harfenhälsen und Säulen
- C04 Festlegen von Mensuren und Anbringen von Mechaniken
- C05 Montieren von Tonabnahmesystemen
- C06 Spielfertigmachen von Instrumenten
- C07 Klangeinteilung und -bewertung von Instrumenten
- C08 Reparieren von Instrumenten
- D01 Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht
- D02 Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes
- D03 Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit
- D04 Umweltschutz
- D05 Planen und Vorbereiten von Arbeitsabläufen, Arbeiten im Team
- D06 Betriebliche und technische Kommunikation
- D07 Erstellen und Anwenden von technischen Unterlagen
- D08 Durchführen von qualitätssichernden Maßnahmen
- D09 Kundenorientierung und Verkaufen von Instrumenten
Für Ihre Klasse
So arbeitet eine Klasse damit
Jahrgang anlegen
Beruf und Beginn wählen, Personen aufnehmen. Sobald es zu diesem Beruf Kurse gibt, bekommt die Klasse sie in einem Zug.
Im richtigen Halbjahr
Jeder Kurs geht auf, sobald die Klasse sein Halbjahr erreicht. Niemand sucht sich durch Themen, die noch nicht dran sind.
Lernstand je Position
Für jede Position ist sichtbar, wer sie gelernt, geübt und bestanden hat – und wer Begleitung braucht. Mehr unter Auswertung.
Für alle, die mehr brauchen
Einfache Sprache als zweite Fassung derselben Aufgaben, Vorlesen, Hinführungen zu jeder Aufgabe und Zahlen zum Zeitbedarf für ein Gespräch über einen Nachteilsausgleich – derselbe Maßstab, ein passender Weg dorthin. Mehr Zeit stellt peritio dabei nicht von selbst ein. Mehr unter Grundsätze.
Häufige Fragen zu diesem Beruf
Ersetzt das die Berufsschule?
Nein. Die Kurse folgen dem Ausbildungsrahmenplan des Betriebs, nicht dem Lehrplan der Berufsschule. Sie ergänzen den Unterricht und machen sichtbar, was sitzt.
Wann sind die fehlenden Kurse fertig?
Jede Position steht mit ihrem geplanten Halbjahr im Kursplan. Feste Termine nennen wir nicht; wenn Ihr Jahrgang eine Position zu einem bestimmten Zeitpunkt braucht, sagen Sie es uns.
Können wir den Kursplan anpassen?
Ja. Welche Kurse eine Klasse bekommt und ab wann, lässt sich je Klasse ändern; mit dem Zusatzpaket „Eigene Kurse“ ergänzen Sie eigene Inhalte.