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Ausbildungsberuf · im Aufbau
Metall- und Glockengießer/-in
Die Tätigkeit im Ausbildungsberuf Metall- und Glockengießer/-in umfasst insbesondere Planen von Arbeitsabläufen sowie Kontrollieren und Beurteilen der Arbeitsergebnisse sowie Lesen, Anwenden und Erstellen von Arbeitsunterlagen.
Typische Tätigkeiten
- Planen von Arbeitsabläufen sowie Kontrollieren und Beurteilen der Arbeitsergebnisse
- Lesen, Anwenden und Erstellen von Arbeitsunterlagen
- Unterscheiden, Zuordnen und Handhaben von Werk- und Hilfsstoffen
- Prüfen und Messen
- Instandhalten von Betriebsmitteln
Im Arbeitsalltag zum Beispiel
- Arbeitsschritte nach Vorgaben abstimmen und festlegen sowie Arbeitsabläufe sicherstellen
- Prüf- und Meßmittel zur Kontrolle der Arbeitsergebnisse festlegen
- Arbeitsplatz einrichten sowie Werkstücke, Halbzeuge, Spannzeuge, Werkzeuge, Prüf- und Meßmittel sowie Hilfsmittel bereitstellen
- Werk- und Hilfsstoffe auswählen und vorbereiten
- Arbeitsergebnisse an Hand der Vorgaben beurteilen
- technische Zeichnungen lesen und anwenden
Die konkrete Ausprägung hängt von Fachrichtung, Betrieb und Einsatzgebiet ab. Dabei werden Werkzeuge, Maschinen oder technische Anlagen vorbereitet, bedient und kontrolliert. Arbeitsaufträge und Ergebnisse werden häufig mit digitalen Systemen, Fachsoftware oder technischen Unterlagen bearbeitet und dokumentiert. Gearbeitet wird überwiegend in Werkstätten, Produktionsräumen oder spezialisierten Betriebsbereichen. Sorgfalt, Arbeitssicherheit, Qualität und ein verantwortungsvoller Umgang mit Material und Zeit sind dabei durchgehend wichtig.
Beobachtung, Modellpfad und Szenarien
Beruf im Wandel: Beschäftigung und Zukunftsszenarien
Der Hauptchart trennt tatsächlich beobachtete Beschäftigung, ein mögliches aktuelles Ausgangsniveau und modellierte Pfade für die kommenden fünf Jahre. Beschleunigter technischer Fortschritt wird als Szenarioannahme behandelt, nicht als sichere Vorhersage.
Modellbasierte Fünfjahresprognose mit hoher Unsicherheit – auf Basis dokumentierter und illustrativer Annahmen; kein statistischer Erwartungswert.
Einordnung: Der Korridor ist die Spannweite der drei berechneten Szenarien. Er ist kein Konfidenzintervall und keine Wahrscheinlichkeit.
Index 100 = geschätztes beziehungsweise beobachtetes Ausgangsniveau am Prognosestichtag. Absolute Zukunftszahlen werden nicht behauptet, weil BA und QuBe je nach Beruf unterschiedliche Abgrenzungen haben.
| Szenario | Jahr | Referenzbedarf Index | KI-Zeitersparnis | zusätzliche Nachfrage | neue Aufgaben | Personalbedarf Index |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Schrittweise Einführung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2028 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2029 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2030 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Schrittweise Einführung | 2031 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Beschleunigte Einführung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Beschleunigte Einführung | 2028 | 100,0 | 0,70 % | 1,01 % | 0,50 % | 101,1 |
| Beschleunigte Einführung | 2029 | 100,0 | 2,07 % | 2,02 % | 1,01 % | 101,8 |
| Beschleunigte Einführung | 2030 | 100,0 | 3,64 % | 3,05 % | 1,51 % | 102,3 |
| Beschleunigte Einführung | 2031 | 100,0 | 4,66 % | 4,08 % | 2,02 % | 103,2 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2027 | 100,0 | 0,00 % | 0,00 % | 0,00 % | 100,0 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2028 | 100,0 | 1,01 % | 1,51 % | 1,01 % | 101,9 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2029 | 100,0 | 3,12 % | 3,05 % | 2,02 % | 103,2 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2030 | 100,0 | 5,39 % | 4,60 % | 3,05 % | 104,3 |
| Fähigkeitssprung mit Umstellung | 2031 | 100,0 | 6,64 % | 6,18 % | 4,08 % | 106,1 |
Hinweis zur Prüftabelle: 0,00 % bedeutet hier eine ausdrücklich gesetzte neutrale Szenarioannahme, keine gemessene Nullwirkung. Fehlende Werte werden nicht als null eingesetzt; die übrigen Werte sind modellierte Größen und keine beobachteten Stellenveränderungen. Der letzte belegte Automatisierungsindex kalibriert – sofern vorhanden – nur die technische Reichweite des Tätigkeitsproxys.
Schrittweise Einführung: Im Jahr 2031 werden 0,00 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 0,00 % zusätzliche Nachfrage und 0,00 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 100,0.
Beschleunigte Einführung: Im Jahr 2031 werden 4,66 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 4,08 % zusätzliche Nachfrage und 2,02 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 103,2.
Fähigkeitssprung mit Umstellung: Im Jahr 2031 werden 6,64 % KI-bedingte Netto-Zeitersparnis, 6,18 % zusätzliche Nachfrage und 4,08 % neue Aufgaben modelliert. Daraus ergibt sich ein Personalbedarfsindex von 106,1.
Beim Fähigkeitssprung können zusätzliche Nachfrage und neue Aufgaben die eingesparte Arbeitszeit übersteigen. Das ist hier eine Folge der ausdrücklich gesetzten Szenarioparameter, kein beobachteter Beschäftigungseffekt.
Erklärende Einflussfaktoren
Wirtschaftliche Entwicklung und technische Veränderung können den Personalbedarf beeinflussen. Sie werden hier getrennt vom Hauptchart gezeigt. Das gesamtwirtschaftliche BIP wird nicht mit einer unbelegten berufsspezifischen Elastizität in den Bedarf umgerechnet.
| Merkmal | Datenart | Jahr | Wert |
|---|---|---|---|
| bip_real_index | beobachtung | 2021 | 101,69 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2022 | 105,77 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2023 | 105,74 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2024 | 104,57 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2025 | 104,65 Index 2020=100 |
| bip_real_index | beobachtung | 2026 | 105,24 Index 2020=100 |
| bip_real_wachstum | projektion | 2026 | 1,30 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
| bip_real_wachstum | projektion | 2027 | 1,10 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
| bip_real_wachstum | projektion | 2028 | 0,40 % Veränderung gegenüber Vorjahr |
Das BIP beschreibt die Gesamtwirtschaft. Ohne berufsspezifische Branchengewichte und Elastizität wird daraus keine zusätzliche Personalwirkung berechnet. QuBe wird nicht nachträglich um das allgemeine BIP korrigiert.
KI und Tätigkeitswandel
Technische Fähigkeiten, betriebliche Einführung, Netto-Zeitersparnis und tatsächlicher Personalbedarf sind verschiedene Größen. Ein technisches Potenzial wird deshalb nicht als Stellenabbau übersetzt.
Das Substituierbarkeitspotenzial misst technische Automatisierbarkeit von Tätigkeiten. Es ist keine Prognose für Stellenabbau oder das Verschwinden eines Berufs.
Einheit: Anteil technisch automatisierbarer Kerntätigkeiten in %.
| Jahr | Anteil technisch automatisierbarer Kerntätigkeiten in % | Hinweis |
|---|---|---|
| 2016 | 100 % | beobachtet |
| 2019 | 100 % | beobachtet |
| 2022 | 100 % | letzter Datenpunkt |
Datenstand Technikstand 2022, abgerufen am 01.11.2026. Aus dieser kurzen Reihe wird keine Richtung in die Zukunft fortgeschrieben.
Die technische Kennzahl misst weder tatsächliche Einführung noch eingesparte Arbeitszeit oder Beschäftigungseffekt. Im Szenariopfad wird der letzte belegte Wert ausschließlich zur Kalibrierung der technischen Reichweite verwendet, niemals als Arbeitszeitanteil oder Stellenabbauquote.
Job-Futuromat: Automatisierbarkeit von Tätigkeiten: Berufscode / API-ID 58419, Ebene berufsgattung, Sicherheit mittel. Abrufdatum 01.11.2026.
Titelgleiches Job-Futuromat-Profil; die API ordnet das Profil einer KldB-Berufsgattung zu, daher keine exakte Beschäftigungsprognose. API: https://job-futuromat.iab.de/api/job/58419/potential
Annahmen und Quellen
Modellstand: 2026-11-01-v2. Modelltyp: Sensitivitätsanalyse mit illustrativen Annahmen, keine empirisch abgesicherte Beschäftigungsprognose.
Die fünf Jahreswerte sind eine deterministische Sensitivitätsanalyse. Technische Fähigkeiten, Einführung, Netto-Zeitersparnis, Nachfrageantwort, neue Aufgaben, Wirtschaftswirkung und Arbeitszeitkorrektur sind illustrativ, wenn dafür kein berufsspezifischer Beleg vorliegt. Der Korridor ist keine Wahrscheinlichkeit und kein Konfidenzintervall.
Berechnungslogik: QuBe-Jahresveränderungsraten bilden – sofern lückenlos vorhanden – den Referenztrend. Die KI-Szenarien modellieren Einführung mit einer begrenzten logistischen Kurve, optionalem Fähigkeitssprung, einer Verzögerung von 1 Jahr und getrennten Größen für technische Fähigkeit, Einführung, Netto-Zeitersparnis, Zusatznachfrage und Umsetzung in Personalbedarf. Fehlende Tätigkeitszeitanteile werden nicht als gemessene Anteile ausgegeben; der Tätigkeitsproxy ist gleichgewichtet und illustrativ.
Berufsabgrenzung:
QuBe: Keine lückenlose jährliche QuBe-Referenzrate für den Fünfjahreszeitraum. Der Pfad bleibt modelliert und wird nicht mit erfundenen Raten ergänzt.
Quellen:
- Volkswirtschaftliche Gesamtrechnungen, Statistisches Bundesamt (Destatis); Abrufdatum 01.11.2026.
Frühe Werte können revidiert werden. Gesamtwirtschaft bildet keinen einzelnen Ausbildungsberuf ab. - Konjunkturindikatoren, Statistisches Bundesamt (Destatis); Abrufdatum 01.11.2026.
Frühindikator, keine längerfristige Berufsprognose. - Gemeinschaftsdiagnose, Projektgruppe Gemeinschaftsdiagnose; Abrufdatum 01.11.2026.
Szenario unter Annahmen, keine amtliche Statistik. - Germany Economic Snapshot, OECD; Abrufdatum 01.11.2026.
Internationale Modellannahmen. Nicht mit deutscher Berufsprognose gleichsetzen. - Jahres- und Frühjahrsgutachten, Sachverständigenrat Wirtschaft; Abrufdatum 01.11.2026.
Prognose und Bewertung, keine Messung. Prognosedatum und Annahmen beachten. - Country Report Germany, Europäische Kommission; Abrufdatum 01.11.2026.
EU-Vergleich und Analyse, keine berufsspezifische Prognose. - Monatsberichte, Deutsche Bundesbank; Abrufdatum 01.11.2026.
Analyse und Prognoseannahmen sind von amtlichen Messungen zu trennen.
Die Darstellung unterstützt die Orientierung zu möglichen Veränderungen. Sie ist keine individuelle Berufsberatung und keine sichere Beschäftigungsprognose.
Du machst diese Ausbildung? Hier siehst du, welche Themen dich erwarten. Was peritio dir beim Lernen bringt, steht auf der Seite für Lernende.
Kursplan
Der Rahmenplan und die Kurse dazu
Links stehen die Positionen des Ausbildungsrahmenplans mit dem Zeitraum, den die Verordnung nennt. Wo peritio dazu einen Kurs hat, ist er verlinkt – mit Einführung, Training und Lernkontrolle. Die übrigen sind in Arbeit.
- berufsprofilgebend
- integrativ – über die ganze Ausbildung
-
1. bis 12. Monat 1. Ausbildungsjahr
- A05 Planen von Arbeitsabläufen sowie Kontrollieren und Beurteilen der Arbeitsergebnissein Arbeit 5 Wochen
- A06 Lesen, Anwenden und Erstellen von Arbeitsunterlagenin Arbeit 7 Wochen
- A07 Unterscheiden, Zuordnen und Handhaben von Werk- und Hilfsstoffenin Arbeit 4 Wochen
- A08 Prüfen und Messenin Arbeit 4 Wochen
- A09 Instandhalten von Betriebsmittelnin Arbeit 4 Wochen
- A10 manuelles Spanenin Arbeit 8 Wochen
- A11 maschinelles Spanenin Arbeit 3 Wochen
- A12 Trennen und Umformenin Arbeit 4 Wochen
- A13 Fügenin Arbeit 6 Wochen
- A14 Anfertigen von Skizzen, Zeichnungen und Modellenin Arbeit 7 Wochen
- A19 Aufbereiten und Prüfen von Formmassenin Arbeit 1 Wochen
- B06 Anfertigen von Glocken im Lehmform- oder Sandformverfahrenin Arbeit 1 Wochen
- G07 Montieren von Zinngegenständenin Arbeit 1 Wochen
-
13. bis 24. Monat 2. Ausbildungsjahr
- A15 Vorbereiten von Modellen zum Einbettenin Arbeit 6 Wochen
- A16 Anbringen von Speiser- und Entlüftungssystemenin Arbeit 10 Wochen
- A17 Legieren, Schmelzen und Gießen von Metallenin Arbeit 20 Wochen
- A18 Freilegen, Prüfen und Bearbeiten von Gußstückenin Arbeit 12 Wochen
- A19 Aufbereiten und Prüfen von Formmassenin Arbeit 4 Wochen · 2 Wochen
- B06 Anfertigen von Glocken im Lehmform- oder Sandformverfahrenin Arbeit 2 Wochen
- G07 Montieren von Zinngegenständenin Arbeit 2 Wochen
-
25. bis 36. Monat 3. Ausbildungsjahr
- A19 Aufbereiten und Prüfen von Formmassenin Arbeit 3 Wochen
- A01-2 Umsetzen von Entwürfen und Vorlagenin Arbeit 3 Wochen
- B02 Gestalten von Zinngegenständenin Arbeit 2 Wochen
- B01 Anfertigen von Formen für künstlerische Modelle im Sandgußverfahrenin Arbeit 15 Wochen
- B02-2 Abformen von Modellen für das Wachsausschmelzverfahrenin Arbeit 6 Wochen
- B03 Herstellen von Wachsmodellenin Arbeit 6 Wochen
- B04 Einformen von Modellen im Blockverfahrenin Arbeit 6 Wochen
- B05 Einformen von Modellen im keramischen Schalenformverfahrenin Arbeit 6 Wochen
- B06 Anfertigen von Glocken im Lehmform- oder Sandformverfahrenin Arbeit 13 Wochen · 3 Wochen
- C03 Anfertigen von Gießformenin Arbeit 4 Wochen
- C01 Einformen von Modellen im Sandgußverfahrenin Arbeit 20 Wochen
- C02 Einformen von Kunststoffmodellen im Vollformverfahrenin Arbeit 12 Wochen
- C03-2 Herstellen von Feingußmodellenin Arbeit 8 Wochen
- C04 Einformen und Gießen von Feingußmodellenin Arbeit 12 Wochen
- E05 Gestalten und Bearbeiten von Oberflächenin Arbeit 6 Wochen
- F06 Aufarbeiten und Reparieren von Zinngegenständenin Arbeit 10 Wochen
- G07 Montieren von Zinngegenständenin Arbeit 14 Wochen · 3 Wochen
Über die ganze Ausbildung die Verordnung nennt dafür keinen eigenen Zeitraum
- A01 Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrechtin Arbeit
- A02 Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebesin Arbeit
- A03 Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeitin Arbeit
Die Einteilung stammt aus dem Ausbildungsrahmenplan der Verordnung und übernimmt deren Zeiträume – auch dort, wo sie gröber sind als ein Halbjahr. Nennt die Verordnung eine Position in mehreren Zeiträumen, steht sie mehrfach: erst zum Vermitteln, später zum Vertiefen. Wann eine Einrichtung den zugehörigen Kurs einsetzt, entscheidet sie selbst.
Woher diese Liste stammt
Ausbildungsrahmenplan für Metall- und Glockengießer/-in. Hinterlegte Quelle: Fundstelle: BGBl. I 1998, S. 1000 - 1006
Noch ohne Kurs
Diese Positionen der Verordnung sind noch nicht als Kurs angelegt:
- A01 Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht
- A02 Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes
- A03 Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit
- A05 Planen von Arbeitsabläufen sowie Kontrollieren und Beurteilen der Arbeitsergebnisse
- A06 Lesen, Anwenden und Erstellen von Arbeitsunterlagen
- A07 Unterscheiden, Zuordnen und Handhaben von Werk- und Hilfsstoffen
- A08 Prüfen und Messen
- A09 Instandhalten von Betriebsmitteln
- A10 manuelles Spanen
- A11 maschinelles Spanen
- A12 Trennen und Umformen
- A13 Fügen
- A14 Anfertigen von Skizzen, Zeichnungen und Modellen
- A15 Vorbereiten von Modellen zum Einbetten
- A16 Anbringen von Speiser- und Entlüftungssystemen
- A17 Legieren, Schmelzen und Gießen von Metallen
- A18 Freilegen, Prüfen und Bearbeiten von Gußstücken
- A19 Aufbereiten und Prüfen von Formmassen
- A01-2 Umsetzen von Entwürfen und Vorlagen
- B02 Gestalten von Zinngegenständen
- B01 Anfertigen von Formen für künstlerische Modelle im Sandgußverfahren
- B02-2 Abformen von Modellen für das Wachsausschmelzverfahren
- B03 Herstellen von Wachsmodellen
- B04 Einformen von Modellen im Blockverfahren
- B05 Einformen von Modellen im keramischen Schalenformverfahren
- B06 Anfertigen von Glocken im Lehmform- oder Sandformverfahren
- C03 Anfertigen von Gießformen
- C01 Einformen von Modellen im Sandgußverfahren
- C02 Einformen von Kunststoffmodellen im Vollformverfahren
- C03-2 Herstellen von Feingußmodellen
- C04 Einformen und Gießen von Feingußmodellen
- E05 Gestalten und Bearbeiten von Oberflächen
- F06 Aufarbeiten und Reparieren von Zinngegenständen
- G07 Montieren von Zinngegenständen
Für Ihre Klasse
So arbeitet eine Klasse damit
Jahrgang anlegen
Beruf und Beginn wählen, Personen aufnehmen. Sobald es zu diesem Beruf Kurse gibt, bekommt die Klasse sie in einem Zug.
Im richtigen Halbjahr
Jeder Kurs geht auf, sobald die Klasse sein Halbjahr erreicht. Niemand sucht sich durch Themen, die noch nicht dran sind.
Lernstand je Position
Für jede Position ist sichtbar, wer sie gelernt, geübt und bestanden hat – und wer Begleitung braucht. Mehr unter Auswertung.
Für alle, die mehr brauchen
Einfache Sprache als zweite Fassung derselben Aufgaben, Vorlesen, Hinführungen zu jeder Aufgabe und Zahlen zum Zeitbedarf für ein Gespräch über einen Nachteilsausgleich – derselbe Maßstab, ein passender Weg dorthin. Mehr Zeit stellt peritio dabei nicht von selbst ein. Mehr unter Grundsätze.
Häufige Fragen zu diesem Beruf
Ersetzt das die Berufsschule?
Nein. Die Kurse folgen dem Ausbildungsrahmenplan des Betriebs, nicht dem Lehrplan der Berufsschule. Sie ergänzen den Unterricht und machen sichtbar, was sitzt.
Wann sind die fehlenden Kurse fertig?
Jede Position steht mit ihrem geplanten Halbjahr im Kursplan. Feste Termine nennen wir nicht; wenn Ihr Jahrgang eine Position zu einem bestimmten Zeitpunkt braucht, sagen Sie es uns.
Können wir den Kursplan anpassen?
Ja. Welche Kurse eine Klasse bekommt und ab wann, lässt sich je Klasse ändern; mit dem Zusatzpaket „Eigene Kurse“ ergänzen Sie eigene Inhalte.